Воспитание кота: еще одно методологическое замечание
Сумерки державы - часть 4, но кто считает: почему всё приходит в упадок?
Автор: Н.Б.
Почему мир приходит в упадок? Иногда ответ - самый очевидный и простой: из-за отсутствия обучения. Ведь почему бы миру не приходить в упадок? Что вообще способствует возвышению мира? Обучение - и речь идет здесь об обучении в самом простом смысле. Главная причина упадка западной культуры - исчезновение индивидуального и частного многолетнего обучения от учителя к ученику и переход к массовому обучению в массовом производстве - в классе. Переход от наставничества к образованию - это наша культурная катастрофа.
В центре зоны бедствия находятся школьные и академические учреждения, которые заменили личное наставничество между мастером и подмастерьем - будущим мастером, или между признанным литератором и талантливым начинающим писателем, или между старшим исследователем и одаренным студентом, или между любым учителем любой значимой культурной школы в истории - и его учениками. Нет воспитания. Поэтому нет и выявления талантов, и поэтому есть наводнение бесталанностью, где способность к пробиванию становится критической переменной успеха (без корреляции с истинным талантом).
Когда их критическая важность не признается, сами наставники становятся вымирающим видом - и многолетняя связь между учителем и учеником становится редкостью. Здоровая и естественная потребность взрослого человека учить и быть учителем подавляется антиобучающим индивидуализмом (я учился у кого-то другого? мне нужен кто-то, чтобы учить меня? и наоборот: зачем тратить время на воспитание кого-то другого?). Никто не признает вклад наставников и не приписывает успех ученика учителю, ведь талант индивидуален, не так ли? Мой успех исходит изнутри меня. Звезда родилась - не научилась. Поэтому любая попытка наставничества заранее подозревается в отношениях власти, подавления и эксплуатации, поскольку сексуальные и властные отношения воспринимаются как базовый инстинкт, в отличие от отношений обучения.
Результат в том, что центральный механизм развития в системе культуры - покровительство под опытным наставником, который развивает и продвигает тебя - заменен индивидуальными конкурентными джунглями, где талант вторичен по отношению к способности маневрировать и безудержному драйву. Даже в политической системе, например, мы больше не видим наставничества и выращивания преемников и воспитания талантов, и даже современные родители не понимают, что их главная роль - быть учителями своих детей: родитель от слова "учить" [игра слов в оригинале: на иврите "הורה" (родитель) созвучно со словом "הוראה" (обучение)], а не от беременности - дом это школа, а не инкубатор. Так мы потеряли институт обучения, который является секретом обучения, превратившим греческую и еврейскую культуры в величайшие обучающие культуры древнего мира: наставничество (отношения педерастии и отношения раввина и ученика). Без нетанийского философа [Примечание переводчика: отсылка к личному наставнику автора], был бы "Сумерки державы", или мы остались бы на уровне воспитания кота?
Спросим: в чем же такая принципиальная разница между этими двумя типами обучения - длительным индивидуальным обучением и обучением индивидов на конвейере? Промышленное обучение, которое захватило идею преподавания, это обучение извне: многочисленные обучающиеся индивиды получают знания из внешнего источника и проверяются извне, а затем конкурируют за внешнюю оценку (стандарты, деньги, популярность, exposure, цитирования, признание, лайки). В противоположность этому, обучение через наставничество - это обучение изнутри: в нем воспитывается специфический талант и внутреннее развитие обучающегося индивида. Это обучение внутри связи между учителем и учеником, и оценка в нем личная. То есть оно гораздо больше похоже на родительство и подходит для воспитания творческого и даже художественного таланта (без внешней цели), в отличие от промышленного обучения, которое больше похоже на работу, и поэтому не приносит удовольствия. Кто не ненавидит ходить в школу?
Все это соответствует разнице между сайтом знакомств и парным обучением в обязывающих отношениях, или между Facebook и книгой, или между инвестициями на бирже и инвестициями в стартап (где все еще признают важность "менторов"). Конкуренция на рынке работает по алгоритму обучения эволюционного типа, построенному на огромном количестве индивидов, конкурирующих за внешнюю функцию оценки, в то время как обучение в мозге - это обучение внутри системы, которое как раз нуждается в концентрации и фокусировке и построено на постепенном внутреннем построении.
Конечно, обучение требует также внешней конкуренции на макроуровне (согласно четвертому постулату обучения), иначе мы попадем в непотическую и коррумпированную систему. Но на микроуровне есть необходимость в воспитании, и поэтому высокая эволюция действительно построена на сочетании двух различных и даже противоположных алгоритмов обучения: конкуренции между индивидами, прошедшими родительское воспитание. Даже капитализм построен как конкуренция между ООО, прошедшими воспитание и постепенное построение. Сегодня наша культурная, интеллектуальная и социальная среда похожа на эволюцию рептилий, то есть конкуренцию без родительства, и поэтому все подчинено внешним, вульгарным и упрощенным показателям. Точно так же, как алгоритму оптимизации по внешнему показателю нужно дать внутреннее пространство для экспериментирования с исследованием и мутацией, которые не обязательно улучшают показатель - если он хочет найти скрытые, интересные и нетривиальные решения. Конкурентная экстернализация является главной причиной исчезновения мира тайны в наши дни - но мы продолжим воспитывать наш сад, наш сайт и даже нашего кота.
